методики сами по себе хорошие, но многое в руках учителей/родителей, кто учит по этой программе и детей, подходит ли им именно эта методика.
5 идей в воспитании, которые еще недавно казались передовыми, а сейчас взывают все больше вопросов
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос самым-самым, и большинство делает для этого все, что в их силах. Илон Маск, например, организовал частную школу Ad Astra, в которой нет стандартных школьных уроков и оценок, а программу переписывают каждый год вместе с учениками, и они сами выбирают себе около половины предметов.
К сожалению, не все обладают возможностями Маска, поэтому обращаются к уже готовым методикам, обещающим вырастить из ребенка настоящего интеллектуала. Мы в ADME изучили самые популярные и выяснили, что с ними надо быть очень осторожными.
Монтессори: мелкая моторика и никаких сказок
Методика, в основе которой лежит уважение к самостоятельности ребенка, быстро завоевала сердца родителей по всему миру. Дети непрерывно взаимодействуют с миром вокруг них: завязывают шнурки, перебирают крупы, переливают воду и т. д. В итоге они получают знания, сами не замечая, что учатся. Педагоги лишь обеспечивают необходимую среду и объясняют процессы, не давя на ребенка и не указывая ему, что делать. При этом детей учат уважать свободу других: не шуметь, ждать своей очереди и всегда убирать за собой.
Некоторые исследования подтверждают эффективность монтессори-педагогики. Исследование, проведенное в государственных школах Милуоки, показало, что дети, которые обучались по этой методике в возрасте от 3 до 6 лет, лучше читали и разбирались в математике, чем их одноклассники. К концу начальной школы 12-летние монтессори-дети писали более творческие эссе с использованием более сложных предложений.
В системе Монтессори нет места сказкам, творческим видам деятельности и сюжетно-ролевым играм вроде «дочки-матери». Воспитатель считала, что все это отрывает детей от реальности. Но в процессе дети учатся контролировать свое поведение и обогащают речь. А волшебные сказки помогают малышам не только познавать мир и знакомиться с системой человеческих взаимоотношений, но и справляться с тревогами.
В некоторых ситуациях родительский опыт противоречит исследованиям. Например, специалисты утверждают, что у детей, обучавшихся по методике Монтессори, надолго сохраняется любознательность и интерес к учебе. Но многие родители замечают обратное: дети не хотят учиться — они хотят играть в куклы, которые знаменитый педагог считала вредными для малышей.
- За год, проведенный в саду Монтессори, моя умная дочь перестала работать на занятиях, не проявляла никакого интереса к цифрам и буквам, а проявляла деструктивное рвение к кукольным коляскам и кроваткам. «Развитием» за этот год дочь перекормили так, что она единственная из моих детей к 1-му классу оказалась нечитающей. Все остальные читали к 6 годам сами, без обучения! © Изучаю людей / Яндекс. Дзен
Вальдорфская школа «магии»
Здесь, напротив, правят бал сюжетно-ролевые игры и волшебные сказки. Главный принцип вальдорфской школы можно сформулировать так: «Не отбирайте у ребенка детство». Первоочередная задача — вырастить не вундеркинда, а гармонично развитую личность. В процессе обучения детей занимают тем видом деятельности, который ребенок может освоить на данном этапе развития без внутреннего сопротивления организма.
В вальдорфской школе нет оценок, домашних заданий и учебников. Детям предлагается не заучивать информацию, а самостоятельно проводить исследования и, находя закономерность, формулировать закон. Немецкие исследования показывают, что ученики таких школ по сравнению с «коллегами» из государственных учреждений с большим энтузиазмом относятся к учебе и меньше страдают от головной боли, боли в животе и нарушений сна.
Не обошлось и без минусов. Калифорнийские ученые обнаружили, что вальдорфские школы не соответствуют национальным стандартам естественно-научного образования. В изученных учебных программах преобладали многочисленные теории и идеи, которые были явно псевдонаучными и основывались на магическом мышлении. Крое того, дети, обучающиеся по такой методике, учатся читать и писать несколько позже — к 8–9 годам. Поэтому, если вы вдруг захотите перевести своего малыша из вальдорфской школы в обычную, это повлечет за собой очень много проблем.
- Качественное и обширное образование невозможно без слова «надо». Поэтому уровень образования в вальдорфской школе будет в большинстве случаев ниже, чем был бы в хорошей общеобразовательной школе. А ОГЭ и ЕГЭ сдавать всем... Ну, например, умный, но ленивый мальчик вряд ли достигнет большего в вальдорфской школе, чем в СОШ, ибо в обычной школе его будет заставлять работать учитель. © AlexAlpha / Pikabu
Карточки Глена Домана: заучивание вместо понимания
Врач-нейрофизиолог Гленн Доман призывал начинать развитие малыша буквально с рождения, поскольку, по его мнению, чем младше ребенок, тем легче его обучить. Специалист с восторгом встретил легендарную книгу о раннем развитии «После трех уже поздно» и в предисловии к англоязычному изданию назвал ее «одной из самых важных, написанных когда-то».
Доман рекомендует проводить обучение с помощью карточек с картинками, словами или цифрами. В зависимости от тематики эти карточки раскладывают по категориям (например, в категорию «животные» входят кот, собака, корова и т. д.). Вначале достаточно просто показать картинку, а затем постепенно добавить информацию о том, что изображено или написано на карточке.
Методика Домана стал довольно популярной у родителей. Но, по данным Американской академии педиатрии, она основана на упрощенной теории развития мозга и ее эффективность не подтверждается доказательной медициной. Методику раннего чтения специалисты тоже критикуют, в частности за то, что с помощью карточек дети не учатся читать слова, а просто зазубривают их.
«После трех уже поздно»: эмоциональное обкрадывание ребенка
По мнению автора книги «После трех уже поздно» Масару Ибуки, то, что взрослые осваивают с большим трудом, дети выучивают играючи. В течение первых трех лет жизни у ребенка самый высокий потенциал к обучению, и главное — не опоздать и вовремя ввести новый опыт. Только тот, кто рядом с ребенком изо дня в день, может распознать это «вовремя». Книга не дает четких практических инструментов, как заниматься развитием детей, но она отвечает на вопрос, зачем нужно ранее развитие.
Многие специалисты сейчас говорят о вреде раннего обучения. Дело в том, что мозг должен быть готов к получению навыка, и если задача, которая предлагается малышу, слишком сложна, то происходит энергетическое и информационное обкрадывание. Это может сказаться на физическом состоянии ребенка и проявиться в склонности к частым заболеваниям, аллергическим явлениям, элементам логоневроза, дизартрии, тикам и навязчивым движениям.
Помимо этого, Масару Ибука допускает телесные наказания, а именно шлепки. Сам он объясняет так: «Шлепки приемлемы до 2 лет, так как с 2 до 3 лет у ребенка начинает формироваться чувство собственного достоинства, с этого момента применять телесные наказания нельзя».
- Логику «надо начать пораньше, и тогда к 6 годам мы оторвемся от конкурентов, а к 17 у нас будет гений» я сравниваю с логикой садовода, который в условиях средней полосы России в феврале садит картошку в открытый грунт, с тем чтобы к июню у него уже был невиданный урожай. Все хорошо в свое время, и в обучении «раньше» не значит «лучше». © Ольга Писарик Live / Livejournal
Методика Никитиных
Борис и Лена Никитины буквально взорвали советскую педагогику своими новаторскими методами воспитания, опробованными на собственных детях. В основе их системы лежало внимание к физическому развитию: обязательное грудное вскармливание, закаливание, минимум лекарств, максимальный доступ к природе, спорт и физкультура с раннего возраста.
Никитины с большим уважением относились к личности детей, всегда считались с их мнением. При этом они полагали, что развитием ребенка надо заниматься как можно раньше, а также как можно раньше прививать ему самостоятельность.
Многие постулаты этой системы воспитания звучат довольно спорно, например экстремальное закаливание босиком на морозе — потенциально опасная практика. Но главными критиками Никитина стали сами Никитины.
Почти через 30 лет в книге «Исповедь» Лена Алексеевна признала ошибку: «Когда нашему первенцу было года полтора, мы обучали его самостоятельности таким образом: если он попадал в трудное положение (упал или не мог что-то достать), мы не обращали на это внимания, не помогали ему, несмотря на все его слезы и вопли. Пусть сам учится выбираться из трудностей. И добивались успеха: малыш сам выбирался из затруднения. Когда подрос второй сын, мы с ним поступали так же. И вот однажды младший плачет от ушиба и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону — точь-в-точь как мы, взрослые. Тут было просто равнодушие, безразличие к слезам брата. Это неприятно поразило меня. Тогда-то я и взглянула на себя, на нашу воспитательную меру со стороны и поняла, почему она подчас раздражает окружающих».
Уделяя большое внимание интеллектуальному развитию, Никитин отдавал детей в школу сразу в старшие классы или переводил из класса в класс с опережением. Они не испытывали проблем с учебой, но разница в возрасте (от 1 до 3 лет) создавала сильное психологическое напряжение и негативно сказывалась на общении с одноклассниками. В итоге из младших Никитиных никто своих детей не отправлял в школу раньше.
А какую методику воспитания предпочитаете вы? Или, может, у вас есть свой подход?
Комментарии
Как же я рада, что в мои дошкольные годы всех этих "развивающих программ" и в помине не было.
Очень удобно верить, что есть какая-то универсальная методика: не надо думать, не надо изучать и даже просто слушать своего ребёнка, лишь следуй советам в умной книжке или, ещё лучше, отправь за бабло учиться в специализированное заведение. 🤦♀️🤦♀️🤦♀️
у подруги за бабло, толку меньше чем у наших в простой, там тоже плохие учителя есть.
Что это за набор слов? О чем?
)))
о плохих учителях я, что везде есть они, даже если платить.
Не все дети гениальны, большинство просто талантливы и задача родителей разглядеть талант и развить.
чем и занимаемся ;) предлагаем многое, останавливаемся на интересном.
что рождённый ползать летать не может многие родители забывают.
а ребенок гений, это не так то просто...
У подруги дочка была как бы "средняя" . Пошла учиться на социолога, сейчас, кажется, проходит практику в ЮНЕСКО.
Позволю себе с Вами не согласиться на тему демократии. Все дети разные и кого-то тот факт, что его не контролируют и не дрючат, наоборот мотивирует к учёбе. А любое давление, даже из самых благих намерений, вызывает внутренний протест.
У меня так было с музыкальной школой - мне резко разонравилось заниматься музыкой, когда в учёбу стали активно лезть родители. Так и бросила, в итоге.
Вы далеко не первый человек, кто задаёт эти вопросы, в том числе в интернете. Ответы там тоже есть, гуглите, несколько минут назад я это видела.
Вы будете задавать вопросы о серьёзной поломке автомобиля на сайте художников? Нет, можно, конечно, и даже может подвернуться специалист, но ведь проще пойти туда, где точно подскажут, верно? С вашими вопросами то же самое.
Тут Вы не правы.
"Банальная человеческая мораль" гораздо старше религии. Мораль, как правила, соблюдение которых обеспечивает стабильность человеческого общества, появилась задолго до того, как человек начал придумывать богов.
Вы уверены? Когда человек впервые приписал молнии божественную силу? Когда все женщины в племени были общими, или после создания института брака, например?)))
Может мы вкладываем разный смысл в это понятие, но для меня "банальная человеческая мораль" - это такие понятия, как хорошо, плохо, добро, сострадание и т.д. И это пришло в жизнь человека после того, как человек смог решить вопрос банального выживания (во всяком случае так официально принято считать).
А божественные силы (добрые или плохие) уже окружали человека со всех сторон.
P.S.
Cтабильность общества обеспечивают законы, а не мораль.
В природе существует инстинкт размножения, но нет инстинкта единой пары. Вы сочиняете.
Что у Вас в голове? Еще раз: у животных нет моральных норм. Есть инстинкт размножения и только. Самка выбирает себе самого сильного и здорового самца, для рождения здорового потомства и продолжения рода. Самка сама не пойдет со слабым самцом. И все.))))
Не имею ни малейшего понятия, при чем тут славяне-язычники.(((
Дэвид Робсон
BBC Earth
22 июля 2016
"(С)" в конце текста означает, что это цитата.)
Попробуйте, думаю не помешает))
В очередной раз убеждаюсь, что Вы не умеете понимать написанное. Я не писала о Руси - это все Ваши фантазии))
Во-первых: я чётко написала, что так было раньше - в первую очередь религия несла нормы морали в общество.
Во-вторых: буддизм - такая же религия, как и другие, и точно так же прививает своим последователям определенные нормы морали.
Девушка, учитесь читать и понимать прочитанное!
Сперва, благодаря развитию мозга, двуногая обезьяна научилась понимать что есть хорошо и что плохо, состраданию и т.п.
Это и сделало её человеком.
А уж потом человек придумал божественные силы.
Хорошим примером является табу.
Табу изначально не исходит от бога или какой-либо высшей силы. Это просто запрет в чистом виде, как есть.
Не соглашусь. Понятия "хорошо" и "плохо" - абстрактны. У каждого человека может быть свой набор "хорошо и плохо", у разных народов, у разных религий и в разные времена, эти понятия разнятся.
А природные явления (которые были первыми божествами), присутствовали в жизни человека всегда.
Про относительность - совершенно верно. В разных культурах одно хорошо, а другое плох.
Я говорю вообще о понятии "хорошо".
"Хорошо" может быть как запретом каннибализма, так и его разрешение.
Так вот само понятие "хорошо", без его внутреннего содержания, - это ещё дорелигиозное, додуховное понятие.
Соблюдение этого "хорошо" обеспечивало выживание людей.
Сперва возникали традиции, обусловленные выживанием, а уж потом они "подкреплялись" мистическими объяснениями по причине того, что причины возникновения табу были уже забыты.
Вы не путаете понятие "хорошо" и "целесообразно"? Ваше "хорошо" равно присуще животным, поскольку они тоже выживают)))
Выживание людей обеспечивалось инстинктами и целесообразностью.
Никоим образом не путаю.
"Хорошо" - понятие абстрактное, а абстрактное мышление животным неведомо.
"Целесообразность", как заложено в самом термине, является тем, что способствует достижению цели.
"Хорошо" же является абстрактным понятием морали. У "хорошо" цели может и не быть. Точнее, когда-то она была, но могла и забыться.
В общем, такая схема:
1. Возникло какое-то полезное действие
2. Так как это полезно, оно закрепилось
3. Причина забыта/исчезла
4. Действие осталось
5. Разум, пытаясь дать обоснование действию (а мышление у нас детерминированное, ничего не попишешь) даёт самое простое объяснение, мистическое.
Если действие полезно - то имеет место быть результат. Он или есть или нет. И это действие осуществляется, пока получается определенный результат. Результата нет - нет действия.
Мы слишком ленивы для бессмысленных действий))
Да лаааадноооо.... Ленивы....
Мне кажется, сейчас большая часть человечества занимается бессмысленными действиями :))))))))))))))
Кроме того, как говаривал Лев Давыдович, само действие уже заключает в себе смысл.
А если серьёзно, то Вы путаете "результат" и "цель".
И мораль может иметь цель, а может и не иметь. Но на данном этапе развития, в данном обществе, в данной среде те или иные общественные "табу" формируют мораль независимо от того, откуда эти табу взялись, чем подкреплены и к чему их выполнение приводит.
Бессмысленные действия? Какие? То, что Вам кажется бессмысленным, человеку приносит, например, удовольствие.))
Мое видение такое:
есть субъект (обьезьяна, на стадии трансформации в человека - по Дарвину). Этот субъект живет в мире, где полно трудностей и опасностей. Он живет в рамках примитивных потребностей еда, секс, сон, безопасность и решает их на уровне инстинктов.
В какой-то момент этот субъект "делает шаг" от животного к человеку, и начинает решать эти вопросы более осознанно - изобретает орудия труда, делает запасы, наблюдает за окружающим миром и начинает искать обьяснения происходящему.
Ночью ничего не видно и опасно. Что там? Конечно злые духи. Солнце? Бог! Дождь пошел - хорошо? Добрый бог. Засуха - бог гневается.
И на фоне этого возникает религия - попытки понять, чего хочет Бог и как его задобрить (например потанцевать с бубном, чтобы пошел дождь).
И вот уже религия привносит понятия "хорошо, плохо, добро и зло" - как коммуникат с Богом.
И тут уже возникают нормы поведения и морали, которые выходят за рамки инстинкта выживания, например уход за больными и стариками; институт брака (ценность девственности); милосердие, сострадание и т.д. - как возможность "задобрить" Бога. Постепенно человек перестает решать посредством Бога проблемы с удовлетворением примитивных потребностей и уже пытается "договориться" о комфорте в загробной жизни)))
P.S. Пишу с телефона, может немного сумбурно и с ошибками - сложно перепроверить ((
У Вас всё логично, за одним исключением.
Понятие о сверхъестественном не в два, не в три раза, а на 2-3 порядка сложнее, чем достаточно простые "хорошо" и "плохо".
Поэтому сперва появилась мораль, как продукт системы выживания вида Хомо сапиенс, а уж потом её состыковали с мировоззренческими теориями.
Естественно, все сложнее. Вы же не ожидали полную раскладку, помещенную в двух строках?)))
По поводу "мораль, как продукт системы выживания" - мы вкладываем разные понятия в слово "мораль".
Мораль - это кодифицированные нормы нравственности.
Нравственность - это принятые в обществе нормы поведения.
Соответственно, всё зависит от общества.
Где-то кушать человечину нравственно и вполне морально.
Не хватало животного белка, отчего бы и не скушать поверженного врага. Что добру пропадать?
Вы же понимаете, что Ваше определение этих терминов, слишком расплывчато, чтобы подтвердить или опровергнуть Ваши слова)))
На мой взгляд, определенные нормы поведения, способствующие выживанию - это одно, а нормы морали - это нечто другое.
Как раз мои определения предельно конкретны. Та же википедия излишне расплывается мысью по древу.
А выживание - это наше всё.
Всё это - и не убий, не обмани, помоги ближнему - направлено на одно: выживание племени, государства, человечества.
Мораль, нравственность - это не самоцель, а социальные инструменты.
Не убий, не обмани, не укради способствует выживанию? Вы смеётесь)))
Ни раньше ни сейчас это не влияет на выживание племени, государства, человечества (только если не принимать это как общеморальную ценность, а применять в выгодных для себя ситуациях).
Одного "не обмани" хватит для того, чтобы уничтожить все человечество, если бы от нарушения этого правила действительно зависело выживание человечества)))))
Именно так.
Не убий - сперва никого из своего племени, потом - одного из твоего государства, потом - одной с тобой веры, сейчас - вообще человека.
А то, что не все члены социума нормы морали соблюдают - это всего лишь проявление биологического разнообразия.
ПОДАВЛЯЮЩЕЕ количество людей не убивают, не крадут, не обманывают.
Как Вы красиво от "не обмани" сьехали на "не убий". ))))
Хотя даже в пределах своего племени убивали - зависит от племени.
Любое правило морали на то и правило морали, что его соблюдают большинство.
Большинство людей не убивают, не крадут, не лгут.
Не мораль источник поведения, а наоборот - поведение источник морали.
Мораль - констатация сложившихся в социуме норм поведения.
Большинство не лгут? Не крадут? В каком мире Вы живёте))
Я не согласна с Вашим определением морали, но не вижу смысла Вас переубеждать))
Таки да.
Большинство не убивают. Много убийц в Вашем городе?
Большинство не лгут. Посчитайте сами - сколько раз за сегодняшний день Вы сказали ложь? Я не помню сегодня за собой такого.
Большинство не крадут. Аналогично - Вы сегодня успели уже что-то украсть? Я точно нет.
И таких людей - большинство. Тех, кто живёт по законам морали.
P.S. да, люди лгут, крадут, и, бывает, что убивают. Но количество этих действий ничтожно на фоне правильных поступков.
Не убивают и не крадут по одной простой причине - уголовный кодекс. Большинство людей, к сожалению, сдерживают не законы морали, а страх наказания.
День только начался, и я не могу дословно вспомнить, что я сегодня говорила. Но, к примеру, если сейчас позвонит клиент и коллега попросит, я легко совру, что нужный человек вышел и будет не скоро.
---------
Аморально иметь беспорядочные половые связи, но посмотрите вокруг: сколько людей изменяют своим супругам, сколько матерей-одиночек (когда ребенок рожден вне брака или отец бросил и исчез, что тоже аморально).
---------------
Примеров масса, а человек всегда найдет себе оправдание. И аморальность становится нормой поведения, но не становится нормой морали.
Когда мне приводят тезис о том, что от зла человека удерживает только УК или страх божьего гнева, то у меня наготове иезуитский вопрос - а Вас лично только уголовный кодекс удерживает от убийств? А Ваших родных и близких - тоже, только он?
Почему-то никто ещё не ответил мне "да" ;)
По поводу лжи, повторю - на одну ложь приходятся тысячи правд.
Кроме того, если с убийством всё довольно прозрачно и конкретно, то с ложью сложнее.
Не нами придуман термин "зло во благо".
Поэтому оперировать абстрактными понятиями так сложно.
Поэтому и невозможно полностью соблюдать правила морали.
И чем сложнее и новее это правило, тем сложнее оно соблюдается.
"Аморально иметь беспорядочные половые связи, но посмотрите вокруг: сколько людей изменяют своим супругам, сколько матерей-одиночек (когда ребенок рожден вне брака или отец бросил и исчез, что тоже аморально)."
Как я уже говорил, мораль - это не что-то застывшее.
Я прогнозирую, что в достаточно недалёком будущем в странах западной цивилизации институт брака отомрёт за ненадобностью. В развитых странах с развитой соцподдержкой женщина (или мужчина) уже давно способны самостоятельно воспитать ребёнка. Это у нас женщина в ребёнком получает клеймо "РСП", в более цивилизованных странах воспитывать ребёнка одной/одному уже не является аморальным.
Поэтому, не аморальность становится нормой, а "аморальность" формирует новую мораль.
Может быть, какие-то нормы морали со временем теряют свою актуальность (как сохранение девственности до брака).
Но сначала аморальность становится нормой общества, находит себе оправдание, а потом видоизменяются моральные нормы.
Совершенно верно. Причём, можно сказать, что ВСЕ нормы морали рано или поздно устаревают.
Это особенно хорошо видно на примере главного табу для человека - "не убий!"
Изначально нельзя было убивать одноплеменника.
Затем племена выросли, и превратились сперва в города, а затем в государства.
Огромный скачок был при появлении всемирных религий - "нет ни эллина, ни иудея".
А в настоящее время уже продекларирована безусловная ценность человеческой жизни независимо от расы, веры, социального положения и даже поступков человека (отказ от смертной казни даже за самые страшные преступления).
Касаемо "сначала аморальность становится нормой общества, находит себе оправдание, а потом видоизменяются моральные нормы."
Аморальность - это не синоним "плохо". Это всего лишь "не соответствует теперешней морали".
Мораль - это не "хорошо" и не "плохо". Она результат оценки обществом этих "хорошо и плохо", но не является ими.
"Мора́ль — принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений" (C)
Вы вроде говорите правильно, но выводы - нет.
Мораль - именно понятие о хорошем и плохом. А морально - это хорошо, аморально - плохо. Именно плохо, в понимании хорошего и плохого в этом месте и в это время. Потому аморальность - синоним "плохо", по крайней мере здесь и сейчас.
"Не убий" в Библийском значении (с чего начилалась эта ветка) - сразу везде и всех.
А норма не убивать соплеменников (они ещё пригодятся, как минимум будет чем поужинать) - это другое. Хотя и звучит похоже)))
Мораль может меняться на диаметрально противоположную.
Вспомните, как в антиутопиях описывается общество будущего, где человек, доживший до определённого возраста, подлежит утилизации? И это стало нормой морали. Грех отнимать еду у тех, кто моложе.
Скажите, сказка?
А вспомните пронзительный фильм "Легенда о Нараяме". В XIX веке в Японии практикуют обычай уносить стариков в лес... При всём почитании на Востоке старости.
И это было высокоморальным поступком, старики сами требовали их отнести...
Я не видела фильм, но посмотрела описание в Википедии. О морали там ни слова, там есть обычай, который позволяет выживать целому племени.
А я уже писала Вам, что есть разница между нормой правил (полезно/вредно для племени) и нормой морали (хорошо/плохо, в понимании добро/зло).
Высокоморальным поступком, в данном случае, я бы назвала поступок старика - мужественно и без слез принять свою участь, пожертвовать собой, ради благополучия других людей.
В фильме этого и не должно быть. Оценивать поступки персонажей - дело зрителей ;)
В очередной раз говорю - "мораль" - это не "хорошо" и не "плохо".
Рассматривать её как мерило плохости, это уподобляться пифагорейцам, которые делили числа на хорошие и плохие...
Мораль - это нормы поведения, принятые в данном социуме. Мораль проистекает из представлений социума о добре и зле.
Мораль говорит - это делать хорошо, это делать плохо. Мораль - зеркало социальных отношений.
Вот я и оценила поступки персонажей))
Лично у меня, слава богу, не было ситуации, когда мне нужно было (или хотелось) кого-то убить и я сдержалась. И я не уверена, что в критической ситуации, меня бы больше остановил не УК (как это не прискорбно сознавать).
О лжи я привела конкретный пример: человек либо есть на месте либо нет. Это факт, и тут не может быть тысячи правд.
------------
Правила не убий (кстати не сказано, что только людей), не укради, не обмани - существуют тысячелетия. Они не сложны и не новы. )))
Вот видите.
Вы не УК боитесь, а у Вас внутри есть, по выражению моего земляка, "всесокрушающего Иммануила", "нравственный закон".
Правда, старина Кант не знал ещё о теории эволюции и считал, что этот закон вложен в каждого богом.
О лжи. Тут ведь "не разбив яиц, омлета не сделаешь". Сказав, что человека нет на работе, Вы, возможно, уменьшили общее количества зла в этом мире... ;)
Я наверно не понятно выразилась: именно УК я и боюсь. ))))
О лжи: может и убийство кого-то уменьшает это общее количество зла в этом мире. Вашим "возможно уменьшили общее зло" - можно оправдать любое зло. И это ужасно.
И это не отменяет того факта, что лгать плохо.
"именно УК я и боюсь."
Н-да... Тогда я боюсь Вас... Честно...
"Вашим "возможно уменьшили общее зло" - можно оправдать любое зло. И это ужасно."
Это не ужасно. Так работает человеческая психика. Ничего личного...
То, что так работает психика, не говорит о том, что это не ужасно(((
Не бойтесь, я далеко и наверняка слабее Вас - у меня никаких шансов причинить Вам вред))))))
Я вижу, что у нас главное противоречие - именно в понимании "морали". Мы уже по второму кругу обмениваемся определениями. Думаю на этом можно остановиться))))
Хорошего Вам дня.
Может быть и слабее...
А, может быть, притворяетесь слабой, чтобы подкрасться поближе...
А потом к-а-а-а-а-к...
Таки да, понятие, что есть мораль у нас несколько отличаются ;)
Я больше за Цицерона, Вы - за Википедию :)
Вы главное домашний адрес не говорите, тогда я не буду знать в какую сторону подкрадываться))))
Я не за Википедию, в этом случае скорее она за меня сформировала в словах мое понимание)))
Как я говорил, мораль - не нечто застывшее.
Нормы морали гуляют как пьяный матрос по палубе в сильную качку.
Стоит измениться обстоятельствам - мораль легко подстраивается под новую обстановку.
Также, новая мораль очень легко формируется когда общество делится на "своих" и "чужих".
Как я писал (или не писал, не помню), мораль (как кодификация норм нравственности) - это нормы поведения для вполне определённой социально й общности.
При распаде этой общности границы норм морали заканчиваются на границах новых общностей.
Как пример - была католическая Европа. Да, враждовали, воевали... Но вяло...
А потом явился Лютер и устроил Реформацию.
Европа разделилась и католики с протестантами устроили друг другу такую кровавую баню, какой отродясь не было.
А почему? Да всё потому, что нормы морали стали действовать только для своих...
Мораль, как раз не легко подстраивается. Это человек часто готов отказаться от морали ради сиюминутной выгоды, или "великой цели", или ради победы над "вселенским злом" (тем самым часто увеличивая это зло)
"Не убий соплеменника" могло быть нормой правил поведения этого племени (потому что это наносит вред).
Но нормой морали это стало тогда, когда это стало плохо, не зависимо от того, вредит это племени или нет.
В этом разница. Когда вопрос не о польза/вред, а о добро/зло.
Мораль - и есть норма поведения.
Или Вы оспорите тот факт, что для племени людоедов каннибализм является нормой морали?
Нет, их мораль говорит, что кушать себе подобных - это высокоморально. И кто не хочет - тот ведёт антиобщественный образ жизни, изгой...
Каннибализм для общества каннибалов - это добро! Вне зависимости, нравится Вам или мне это явление.
Нет единой морали.
Мы можем (и считаем) что НАША мораль - самая лучшая. Но это НАШ взгляд. Ибо это мораль нашего социума.
А я и не говорила, что есть одна общая для всего мира мораль. Я уже писала, что "аморальные поступки одних, вполне укладываются в моральные нормы для других мест или другого времени".
"Мора́ль (лат. moralitas, термин введён Цицероном[1][2] от лат. mores «общепринятые традиции») — принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений" (C)
Эта формулировка более соответствует моему пониманию.
Именно "представления о хорошем и плохом" и, как следствие, норм поведения "вытекающие из этих представлений". Заметьте, ни слова о необходимых для выживания норм поведения.
"Hет никаких рациональных причин предпочитать одни моральные принципы другим, мораль зависит от общества. Аморальные поступки одних вполне укладываются в моральные нормы для других мест или другого времени. Согласно моральному релятивизму, добро и зло — относительные понятия" (C)
Само понятие морали иррационально, не практично)
Вот Марк Туллий и был прав! Надо учится у древних чеканности определений, а не лить воду подобно поздним философам.
Мораль - общепринятые традиции.
Кодификация нравственных норм данного общества в данный исторический момент.
Мораль - это не хорошо или плохо. Мораль - всего лишь фиксация того, что СЕЙЧАС (или в исследуемый период) является нормой поведения.
А я о чем! В который раз повторяю, что у нас разное понимание слова "мораль".
И снова не соглашусь с Вашим определением, потому что аморальное поведение тоже может быть нормой поведения.
Опять Вы про аморальное поведение.
Оно аморально с НАШЕЙ точки зрения.
Но не с точки зрения носителей той, другой, морали.
Вы, похоже, считаете, что есть некие общие для всех моральные ценности.
И это так.
Но исключительно в силу того, что они прошли проверку на протяжении 200 тыс. лет истории человека.
Если бы они не были полезны, то и человек не просуществовал столько.
Оно аморально с точки зрения общества, в котором мы живём. Если норма поведения соответствует также норме морали, принятой в этом обществе в это время, никто не назовёт такое поведение аморальным.
Например обман - все знают, что это плохо, аморально. Но все обманывают и, понимая что это плохо, находят себе оправдания (самое популярное: все так делают), т.е. возводят это в норму.
Это становится нормой, но остаётся аморальным поступком (особенно когда не мы обмынываем, а нас))))
Могу спросить, почему такой ник?))
Люблю творчество Гюго.
В своё время (не здесь) ник Guinplen оказался кем-то занят, заменил одну букву.
Так и числюсь по всему интернету с тех пор.
"Табу́ — строгий запрет на совершение какого-либо действия, основанный на вере в то, что подобное действие является либо священным, либо несущим проклятие для обывателей, под угрозой сверхъестественного наказания[1].
Табу́ — термин, заимствованный из религиозно-обрядовых установлений Полинезии и ныне принятый в этнографии и социологии для обозначения системы специфических запретов — системы, черты которой под различными названиями найдены у всех народов, стоящих на определённой ступени развития. В переносном смысле табу может означать вообще всякий запрет, нарушение которого обычно рассматривается как угроза обществу, без четкого осознания какая именно это угроза." (C)
Кхм.. Тут дело такое.... Иисус в Библии вообще ничего не писал))
А о социальной дистанции в Библии есть целая глава об изолировании потенциально заразных больных (карантин), чтобы болезнь не приобрела маштабов эпидемии.
100%!!
познание истины подразумевает необходимость переводить символы в доступный пониманию смысл. Но именно Истины, а не домыслов. Именно поэтому Библия - вечная книга, а ее познание порой - смысл целой жизни.
все гениальное - просто...
В целом согласна, но "фашистский масочный режим" - это, конечно, за гранью здравого смысла ) Вам бы в секту к схиигумену Сергию, у него по многих вопросам схожие взгляды)
Если говорить о всех религиях - то это уже не религиозное воспитание, а предмет "религиоведение". Это разные вещи.
просто погуглите или поищите в Ютубе...и Вы поразитесь, как много у нас мудрых людей...
Это было бы действительно полезно, даже без описания исторических моментов (или очень кратко). Приведу пример - у нас в техническом вузе один семестр в программе было религиоведение, причем наша преподаватель кроме собственно преподавания была известна тем, что оказывала помощь людям, родные которых попадали в опасные религиозные секты. На лекциях не было никакой воды, четкие основные тезисы по разным религиям и религиозным течениям, в том числе она рассказывала, как распознать мошенническую или экстремистскую секту, каким образом секта может обмануть особо доверчивые слои населения и т.п. Среди прочего, мне запомнилось, что очень многие обращавшиеся к ней люди пытались спасти своих детей-подростков, потому что они в силу своей не до конца сформированной психики могут легко попасть под чужое влияние (что уже говорить про секты, вспомните сравнительно недавнюю историю с "игрой" "Синий кит" и подобными). Как раз детям в старших классах было бы полезно знать больше о подобных вещах, чтобы не попадаться потом на удочку псевдорелигиозных деятелей.
"Религиозное воспитание"- это когда ребёнку вбивают в голову, что только бог/боги его родителей/учителей правильные, а все прочие верующие и атеисты будут гореть в аду/пожраны Тиамат.
То, что предлагаете Вы - это, скорее, культуро-историческое.
они и обычным заходят. я не понимаю, почему все так на эти карточки агрятся. когда эти карточки "сшиты" в книгу под названием что-то вроде "первые слова" или "лесные животные", то все с удовольствием покупают книгу, книга - это хорошо. карточки - плохо. я со своим пользовала карточки, ему очень нравилось рассматривать. и, собсна, даже если ими тычут в нос с рождения, то кроме того, что мать тратит на это минуту в день - ничего не меняется.
Монтессори, Вальдорф, Доман были разработаны для детей с ментальными нарушениями, нафига ими здоровых детей пичкать?
Вообще то да. У нас в поселке 5 школ. Обычная англоязычная, французская, католическая, Монтессори и Вальдорф. Мы отдали детей в обычную, т.к. не знаем французского и не смогли бы помочь с уроками. Монтессори и Вальдорф не рассматривали никогда. И вот угадайте, какая школа даёт лучшее образование?
и какая? католические, обычно, довольно сильные, хотя, конечно, надо смотреть по рейтингу. много зависит от самих учителей
Ставлю на католическую))
Вы выиграли!!
Ну фанатизм и слепое следование методикам до добра никогда не доводит. Многие родители забывают, что главное, чтобы их ребенок вырос счастливым, а не соответствовал каким-то общественным стандартам успешности или даже "умности". Как родитель двух совершенно разных детей могу с уверенностью сказать, что каждому нужна своя методика. Например, сын у меня от природы очень сообразительный, ему обычная академическая школьная программа нормально пойдет, ему нравится решать примеры просто как размять мозг (я тоже это всегда любила), а для дочки это тяжело, тяжело сидеть на месте за столом, тяжело писать или считать просто как упражнение. Мой муж рассказывал мне, как ему в свое время было мучительно в школе - просто потому, что там надо сидеть, а у него так голова не работает, надо чаще вставать, разминаться и сменять активность. При этом он более творческий, мыслит нестандартно, хорошо решал хитрые олимпиадные задачки. Видимо, дочка в него пошла. Ее я кстати хотела бы отдать в Монтессори или в школу, где дети участся не в соответсвии с возрастом, а по своей программе. Мне кстати очень понравилась в этом плане книга Эстер Войжницки "Как воспитать успешного человека", а по-английски "The Woj Way" - фокусироваться на Trust, Respect, Independence, Collaboration and Kindness (доверие, уважение, независимость, взаимодействие и доброта).
Творческие люди времен СССР это те кт остоался творческими вопреки системе а не стал творческим благодаря ей.
Когда тебе с пеленок твердят "будь как все, думай как все, не выделяйся, те кто выделяются - плохие и враги " глупо ждать что такой дрессированный ребенок потом отличится полетом мысли.
Взрыв мозга. А можно как-то по старинке, самому воспитывать ребёнка? Разговаривать, общаться, передавать свои знания? Ругать, если не прав и хвалить, если молодец?
Я очень скептически отношусь ко всем методикам, кроме собственного примера. Сколько не отдавай ребёнка в «школы высшего развития», но если дома он видит папу перед телеком и маму в телефоне, которые общаются односложными «ага, угу» - ну не станет он вундеркиндом, такая вот грусть. И тыкать карточки намного менее эффективно, чем рассказывать (а желательно и показывать вживую).
В общем и целом - я не понимаю попыток переложить воспитание с себя на методику. Безусловно, какие-то постулаты можно использовать, если вам они кажутся эффективными, но лучше родительского внимания и искреннего интереса к своему ребёнку я ещё методик не встречала.
*стала на воротах, готова ловить тапки
Обнимемся! Я смотрю на своих неглупых родителей, которых воспитывали без карточек. Смотрю на мужа, его сестру и себя. И не понимаю массовой истерии по этим методикам развития и обучения. Бери ребёнка и показывай ему всё, что вас окружает. Объясняй причинно-следственные связи и так далее.
А карточки-книги это, как мне кажется, не столько для малыша нужно, сколько для мамы.
Как выше написали карточки и прочая эта бумашная макулатура могут стать хорошим подспорьем в обьяснении и показывании всего окружающего. Но полагаться только на карточки и спецметодики как минимум странно.
т.е. вы считаете, что те же карточки показывают молча? а не рассказывают о предмете? ну вот не водились у нас коровы в городе, как и свиньи, гуси. на словах надо объяснять как выглядит корова? расскажите, как вы обрисовали корову, не тыкая карточками и книжками?
Были в Копенгагене. Мама, папа, сын 12 или 13 лет. Гуляют. Мама тарахтит, "это... построено в таком-то году, ты помнишь, какое еще историческое событие произошло в этом году?" Я б сбежала от нее. Или еще, в очереди в магазине: "Давай посчитаем чупачупсы на кассе: один, два, три... " -жесть!
Баш :
Молодая мамаша с дитём лет полутора идёт по улице и что-то ему рассказывает. Прислушиваюсь на обгоне: "Это дерево ясень, это жёлтая лавочка, это заборчик из палочек, эти палочки называются "пруток стальной горячекатанный квадратного сечения 15мм, окрашенный алкидной эмалью в два слоя по грунтовке", а это котик, он говорит "мяу"...
У вас круче история, читаю и ржу. Напомнило другое. Дочка подруги и ее папа. Дочка: "Аааа, где моя Барби?!" Папа, из другой комнаты: "ааааа, где мои шурупы 3 миллиметра?"
О, это я по ходу буду такая мать))) Вот уже мужа научила в строительных конструкциях разбираться, хотел он этого или нет - выбора у него не было)))
Хм, я внимательно читала статью, а вы? В статье четко описывается, что методика предполагает «теорию раннего развития» и «вначале достаточно просто показать картинку». Я считаю это глупостью - молча показывать ребёнку что-либо, без объяснений. Если он настолько мал, что не поймёт объяснений, то как он может понять, что нарисовано на карточке? И в чем тогда смысл этого упражнения? Понимаете, о чем я?
Если я всё же осталась непонятой, то повторю - я критикую слепую веру в сомнительные методики, а не использование каких-то конкретных инструментов, которые вполне можно приспособить под себя.
А что касается второй части вашего вопроса - сейчас вовсю развиваются зоопарки «для городских»: с козочками, коровками, курочками и тд. Можно посмотреть и даже покормить, очень здорово!
Просто показать и назвать - это инструкция, база. Прошу прощения, но Вас верно поправили. В статье глупо перепечатывать инструкцию. И не стоит апеллировать к творческому пересказу, как к аксиоме.
После первичного усвоения материала добавляется описание.
Кстати, эффект от карточек меня слегка шокировал.
Купила карточки "100 цветов". Качество печати шикарное. Но все равно отличить пепельно-черный от угольно-черного, иссиня-черного и чёрного мужу не удалось. Белых тоже 7 шт. (жемчужно-белый особенно красивый) было. Красных (едва различимых) аж 9. При этом коралловый, малиновый выделялись очевидно...
В общем, сама зачаровано сидела и иногда на дочу отвлеклась, когда она спрашивала "это какой?"
Раз 10 посидели с ней (2,8 лет было ребёнку), а потом карточки "потерялись" - разбрелись по квартире на закладки для книг, в игрушках, записать что-то быстро...
Идём по улице где-то через полгода. Описываю подруге новую блузку: "она чёрная, и сзади такая полоска красненькая".
Дочь возмущённо: "она не кйасненькая, она пуйпуйная!"
Так я поняла, что карточки очень даже эффективны)
Я комментировала статью, а не инструкцию. То, что написано в статье считаю несостоятельным, уже не раз написала почему. Не совсем понимаю, в чем меня верно поправили, так как мне кажется, мою мысль так и не поняли, сфокусировавшись на одной частности, ещё и вырвав её из контекста))
То, что карточки могут служить вспомогательным инструментом - допускаю, о чем также не раз написала.
То, что вашему ребёнку карточки пошли на пользу - это прекрасно, но я все же уверена в том, что на другом примере (цветок) информация запомнилась бы не хуже. Опять же, это моё мнение, ничем не подтверждённое (как и у автора теории карточек), так что у нас тут с ним клинч.
вы противопоставляете карточки общению. это, просто странно, как минимум. даже если человек пользуется методикой, то это не отменяет обычного человеческого общения вне "занятий", которые к слову занимают не более минуты в день.
ну и да, контактные зоопарки, смешно, конечно. вы серьезно сейчас? ваши дети не видели животных до того, как вы добрались до контактного зоопарка? или вы только остальным такие фееричные советы даете?
Я не хочу продолжать с вами диалог, у вас странный тон и вы невнимательно читаете мои сообщения. Всего доброго.
ну, да. странный. когда ответить нечего. всего доброго
Читала много про эти методики. Основная идея большинства - воспитать гения. Правда не объясняется зачем, и как человеку это в жизни поможет. Зато, если почитать про судьбы детей-гениев, то картина довольно печальная. В лучшем случае они ничего особо не добиваются и живут как обычные люди, но часто во взрослом имеют проблемы разного плана. Реально успешных единицы. Вообще мне кажется ранее развитие это больше про самолюбие родителей, чем про счастье детей.
Более чем спорная идея - вырастить из обычного среднестатистического ребёнка гения. Вот, Никитины - родили семерых, растили по своей методике, зверски закаляли, гоняли вокруг дома в трусах босиком по снегу, требовали подтягиваться на турнике, когда дети проходили в дверь, где в дверном проёме висел этот турник, перед обедом - упражнения по математике, обед только после того, как ребёнок всё решит. Итог - все выросли без отклонений в физическом развитии, из семерых одна дочь такая же многодетная, остальные родили двух, максимум - трёх отпрысков. Гением не стал ни один. Ни один не воспитывает своих детей по методике своих родителей. И ни один не написал мемуаров о счастливом детстве.
Вот я согласна с вами про самолюбие родителей! Одно дело, когда ты видишь у ребёнка задатки и развиваешь их (как здесь недавно была статья про Менделеева), но растить гения с пелёнок - это уже какая-то вавка в голове :(
И да, такие завышенные ожидания от ребёнка мало кому приносят счастье
Читала много про Домана, когда беременная была и тогда мне нравилось. Потом переосмыслила и уберегла ребенка от этого. Там идея в том, что родители про себя забывают, а тратят все силы на то, что ребенок был самый гениальный. С ним надо без конца заниматься, в плохом смысле, то есть постоянно дергать. При этом постоянно утвержается, что ребенок ДОЛЖЕН (!) испытывать радость от обучения. Это интересно как, если карточки надо показывать 36 раз (!) в день (один показ минута, но тем не менее). Если нет восторга то все, ты такой себе родитель. Постоянно употребляется фраза "компетентные родители должны". Кстати, в Америке Домана многие считают почти сектой и, изучив методику, полностью с ними согласна
В свое время читала его книгу "Что делать, если у вашего ребенка повреждение мозга". Там как раз подробно расписано, как его команда десятилетиями шла к тому, что в настоящее время используют для нейрореабилитации (упор на физическую составляющую). Как научить ребенка реагировать на свет, как научить поворачивать голову и т.д. Не только ребенка, кстати, иногда и взрослых (инсультников, например). И там как раз были повторы. Мама светит фонариком -цать раз в день в течение минуты каждый день в течение Х дней. Так вот не думала, что эти повторы у него и для карточек )))
Выше коммент оставила: раз 10-15 показала дочери карточки "100 цветов", потом они, естественно потерялись)
Через полгода дочь меня поправила, когда я назвала цвет "красненький", на пурпурный (у неё это было "пуйпуйный". Ей было 3,2 года где-то...
В этих методиках родителям надо быть фанатами. Я ленивая опа, но выяснилось, что до 3 дети, действительно, "губка". Так что при адекватном подходе и критичном мышлении польза будет.
это где вы такую методику вычитали? максимум во что поверю, то это 36карточек, по 3 секунды на каждую. и да, методика домана почти не напрягает родителя, если он вечером потратит 10 минут и приготовит эти карточки на завтра: вынет из колоды и положит. в общем за день на методику домана тратится 5 минут на показ и то, это уже довольно много карточек уже и 10 на подготовку вечером.
Главное не переборщить, как Вальдфорская школа или Никитины. Я считаю, что в начальной школе всё-таки должны быть обязательные предметы: арифметика, родной язык, иностранный язык, природоведение (практическое! с походами в лес и т.п.) и ещё мироведение - предмет, где детям будут рассказывать о всяких интересных местах, культурах и т.п. И эмоциональное воспитание, но это точечно и в тему должно быть, а не в лоб. А вот со средней школы пусть дети выбирают, что хотят учить. Кто-то пусть набирает точные науки, кто-то - гуманитарные. Из обязательных оставить математику (как бы я её ни любила, а полезно), родной и иностранный языки. Или сделать для каждого предмета уровни: простой, средний и продвинутый. И ученики пусть выбирают себе тот уровень, который подходит.
Культ творческости и гениальности в большинстве спецсистем.
А в итоге потом единственное что интересует этих детишек - новые микро-ролики в ТикТоке.
...
Ребенка надо научить учиться и потом не мешать становится тем кем он хочет или может стать.
И тут черезвычайно важна роль первого учителя.
Поэтому считаю, что подготовка классных учителей и достойная оплата их труда - намного важнее нестандартных схем.
Крамольную вещь скажу. Одни дети учатся хорошо, другие плохо, некоторые вообще учиться не хотят. И это вообще никак не связано с тем, занимались они по методике раннего развития или нет.
"Кому учиться, он будет везде учится" - это наглая ложь и самоуспокоение для родителей, которые забили на образование детей. Если твои ребенок не Ломоносов, готовый бежать месяц за обозом чтобы учиться в Петербурге, потому что сам захотел, а обычный среднячок нужно озаботиться вопросом образования.
Первая статья без дизлайков)
Вопрос всегда в подходе: те кто абы как делают, у тех и булка вся черствая, а те, кто хотят добро нести, у тех все получается. Вопрос не в методе, а в подходе к методу.
Товарищи, я сторонник практики, она подтверждает или опровергает предположения. У меня трое детей, и все отучились или ещё учатся в Монтессори. Скажу как родитель и как преподаватель вуза, куда они придут из школы - я очень доволен. Монтессори - это кузница креативного класса и людей будущего. Кто хочет из своих детей социальные кирпичи - это в традиционные сады и школы. Всем добра, много детей и неограниченных финансовых возможностей для их воспитания!:)
Когда-то, когда моя старшая дочь была маленькой, а следом и средняя дочь тоже, я занималась поиском метода воспитания / обучения для них. Столкнувшись с Монтессори-методом мне не удалось тогда получить о нем достаточно информации, чтобы сформировать корректное мнение. Возможно я была не готова, возможно так себе было донесено до меня от представителей метода; читая литературу рассматривала не под тем углом, взглядом приверженца тогда классического образования. Одним словом получила устойчивое предубеждение к монтессори-методу так, что и слушать ничего не хотела)))
Но мне повезло с младшей дочерью. Рядом с моим домом открылся монтессори центр, прям привлекательно близко. И так сложились обстоятельства, что старшая поступала в универ и требовалось много на неё времени, а садик младшей закрыли на лето. Мы отдали ее в этот самый монтессори-цент, как тогда я думала лишь на время. Но случилось то, чего я совсем не ожидала - я начала замечать, как круто развивается мой ребёнок! Какой свободной в мышлении, общении, поступках она становится; как много всего она стала узнавать, лишь потому, что это сейчас и именно это интересно и она этим горит, что никто не «обрубает», не осаживает опираясь якобы на программу.. Я уже не говорю про психологическое, личностное созревание! Согласна полностью, дети в монтессори куда более целеустремленные и ответственные, умеющие постоять за себя и своё мнение. Анализировать свои чувства, ситуации, последствия. Это очень круто! Ведь взрослые редко когда так могут))
И когда пришло время школы, наш выбор в пользу школы монтессори был очевиден.
И есть сожаление, что у старших не было возможности развиваться в монтессори методе.
Конечно соглашусь, что от людей собственно, несущих весть, многое зависит. Все мы разные и уровень профессионализма разный, посыл тоже может быть разный и качество самого человека тоже может быть разное. Но если про любовь в человеке несущему добро да ещё в монтессори метоле, то получается результат потрясающий!
Очень хотелось именно про свой опыт рассказать, и он не про «где-то кто-то сказал»
Хорошего всем дня и настроения!
Дорогие комментирующие, вы обращаете внимание не на те вещи. Мы говорим не о рекламе, а о том, с помощью каких педагогических методик ребенок может раскрывать свой потенциал. В этом случае я полостью согласна с Анастасией, что Монтессори система и правильное понимание и интерпретация этой системы взрослых (родителей и педагогов), может сыграть большую роль в будущем ребенка. Автор статьи, ссылаясь на единственный комментарий (возможно, неподготовленного родителя), не может делать вывод о системе, которая успешно работает уже более ста лет. Не увидела аргументации.
Педагог, студент АМИ курса 3-6.
Метод Марии Монтессори позволяет раскрыть потенциал ребёнка, не выращивая из него гения. Сама Мария не считала свой подход каким- то особенным "методом". Мария говорила о природе ребёнка.Она изучала этапы становления личности от рождения до 24 лет , описав их в своих научных трудах, Мария сформулировала, как взрослый может помочь ребёнку на этих этапах взросления.
Как здесь уже говорили, многое зависит от того, КТО занимается с ребёнком, качества личности взрослого сверхважны! Дети наблюдают за взрослым берут его модели.
Часто слышу о том, что Монтессори подходит для деток, которые любят заниматься самостоятельно, для интровертов, аутистрв и совсем не годится для деток, котррые любят компанию. Дело в том, что одной из характеристик возраста детишек от 2,5 до 5 лет это желание самому выполнить всю свою работу от начала и до конца. Но уже с 5 лет дети любят объединяться для работы в группе!!! И Монтессори классы обладают дидактическим материалом, удовлетворяющим такую потребность ребят. С 6 лет детки переходят в школьные классы где академическая работа ребят осуществляется в минигруппах.
Благодарна всем, кто высказал свои точки зрения и опасения. Именно так обсуждая, сомневаясь и задавая вопросы мы сможем прояснить ситуацию.
Воронова Радмила
Монтессори педагог (АMI диплом 2,5-6).
В общем, Каменского и Макаренко никто не переплюнул.
![](https://wl-static.cf.tsp.li/avatars/icons_wl/8.png)
Похожее
15+ доказательств того, что дети живут на своей волне, настроиться на которую мечтают все взрослые
![15+ доказательств того, что дети живут на своей волне, настроиться на которую мечтают все взрослые](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/278/39c/4f5b5e50f8891ad4ba2f855110.jpg)
15+ человек рассказали, что учудили их квартиросъемщики
![15+ человек рассказали, что учудили их квартиросъемщики](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/7ef/c42/5533495241b1f131f03a882a8b.jpg)
25 человек, чья самоирония подобна оружию массового поражения
![25 человек, чья самоирония подобна оружию массового поражения](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/9af/d9c/ce0959557cbc9760e7a3af328c.jpg)
16 жизненных историй, от прочтения которых на душе становится тепло и уютно
![16 жизненных историй, от прочтения которых на душе становится тепло и уютно](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/026/b6a/5334c554ecb93fb004b64e251d.jpg)
17 случаев, когда люди разгадали истинное предназначение непонятных предметов
![17 случаев, когда люди разгадали истинное предназначение непонятных предметов](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/439/c70/ddf6255fbe83a8ae5be5da1eeb.jpg)
14 жизненных комиксов, которые поймет каждая женщина
![14 жизненных комиксов, которые поймет каждая женщина](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/fd5/bdc/9d58545d3b88fff38f79aa4bdc.jpg)
10+ знаменитостей, которые кардинально изменились, а мы и не заметили
![10+ знаменитостей, которые кардинально изменились, а мы и не заметили](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/b59/6e5/1f9d2555f29516f04f73815da6.jpg)
20+ человек, которые и знать не знали, что в собственном доме найдут настоящий клад
![20+ человек, которые и знать не знали, что в собственном доме найдут настоящий клад](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/44c/199/a80df75a8e95c1661b37bad274.jpg)
18 животных, которые изо всех сил готовятся в следующей жизни стать человеком
![18 животных, которые изо всех сил готовятся в следующей жизни стать человеком](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/06d/f48/61a427585ca1bdb8fcff145682.jpg)
Женщина отказалась жертвовать своим отпуском ради дочери и внука, и люди вокруг ее поддержали
![Женщина отказалась жертвовать своим отпуском ради дочери и внука, и люди вокруг ее поддержали](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/11d/8f5/b797765ec19db7909d463a4609.jpg)
11 российских звезд, чья внешность изменилась словно по волшебству
![11 российских звезд, чья внешность изменилась словно по волшебству](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/c22/5b6/023e4657d396e4e55e4f2992df.jpg)
19 человек, которые столкнулись с такими несносными попутчиками, что лучше бы пешком ходили
![19 человек, которые столкнулись с такими несносными попутчиками, что лучше бы пешком ходили](https://wl-adme.cf.tsp.li/resize/336x177/jpg/511/774/d46dc25780913333913bf2d69f.jpg)